Rebound Group Research · The Evidence Series
একটি ভূমিকা যার জন্য
তাদের কখনও প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়নি।
এক লাইনে যুক্তি। স্কুল ব্যবস্থায়, শিক্ষকরা নিঃশব্দে শিক্ষার্থীর মানসিক স্বাস্থ্যের সম্মুখসারিতে পরিণত হয়েছেন — একটি ক্লিনিক্যাল দায়িত্ব যা বহন করার জন্য তাদের অধিকাংশকে কখনও প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়নি। এই নিবন্ধ প্রমাণগুলি স্পষ্টভাবে তুলে ধরে, এবং সেই কঠিন প্রশ্নটি জিজ্ঞাসা করে যার উত্তর এই ক্ষেত্র বারবার ভুল দিয়ে এসেছে।
অধিকাংশ স্কুল ব্যবস্থায়, কোনো শিশুকে সংগ্রাম করতে দেখা প্রথম প্রাপ্তবয়স্ক একজন শিক্ষক। সেই নৈকট্য, গত দুই দশকে, প্রত্যাশায় রূপ নিয়েছে: শিক্ষকদের এখন ব্যাপকভাবে সেই মানুষ হিসেবে ধরা হয় যারা শিক্ষার্থীর মানসিক-স্বাস্থ্য প্রয়োজন শনাক্ত করেন, মূল্যায়ন করেন এবং তার প্রতিক্রিয়া জানান। এই পরিবর্তন প্রশিক্ষণ, সময় বা সহায়তায় সমান পরিবর্তন ছাড়াই ঘটেছে।
এটি এই যুক্তি নয় যে শিক্ষকরা খুব কম যত্ন নেন। বরং এর ঠিক বিপরীত। তাদের এমন একটি ক্লিনিক্যাল সিদ্ধান্ত বহন করতে বলা হচ্ছে যার জন্য তারা কখনও প্রস্তুত ছিলেন না — তাদের সুস্থতা এবং শিক্ষাদান নিজেই, উভয়ের একটি পরিমাপযোগ্য মূল্যে।
01 · ভূমিকা, যেমন অর্পিত হয়েছে
ডিফল্টভাবে
দ্বাররক্ষী।
ব্রিটিশ জার্নাল অফ এডুকেশনাল সাইকোলজি-তে 2023 সালের একটি সিস্টেমেটিক পর্যালোচনায় দেখা গেছে যে খুব ভিন্ন ভিন্ন শিক্ষা ব্যবস্থায়, শিক্ষকদের সঙ্গে দ্বাররক্ষীদের মতো আচরণ করা হয় — মানসিক-স্বাস্থ্য সমস্যায় থাকা শিশুদের শনাক্ত করে সেবার কাছে পৌঁছে দেওয়ার প্রত্যাশা নিয়ে।
BMC Public Health-এ 2024 সালে প্রকাশিত একটি অস্ট্রেলীয় সাক্ষাৎকার-ভিত্তিক গবেষণা এটি আরও সরাসরি বলেছে: শিক্ষকরা নিয়মিতভাবে কাউন্সেলরের দায়িত্ব পালন করেন, অথচ তাদের কাছে একজন স্কুল কাউন্সেলরের থাকা মনোবৈজ্ঞানিক প্রশিক্ষণ থাকে না।
একই গবেষণায় এমন একটি বিবরণ আছে যা এই ব্যবধানকে স্পষ্ট করে তোলে। মানসিক-স্বাস্থ্য প্রশিক্ষণ অস্ট্রেলিয়ার জাতীয় শিক্ষক-প্রশিক্ষণ মানদণ্ডের বাধ্যতামূলক অংশ নয়। ভূমিকা অর্পণ করা হয়েছে। প্রস্তুতি দেওয়া হয়নি।
02 · একটি যোগ্যতার ব্যবধান, আত্মবিশ্বাসের সমস্যা নয়
প্রস্তুতি নিয়ে ডেটা
সামঞ্জস্যপূর্ণ ও উদ্বেগজনক।
মার্কিন গবেষণায়, মাত্র প্রায় এক-তৃতীয়াংশ শিক্ষক বলেছেন যে শিক্ষার্থীর মানসিক স্বাস্থ্যে সহায়তা করার মতো দক্ষতা ও জ্ঞান তাদের আছে। একটি পৃথক গবেষণায়, অধিকাংশ প্রাথমিক শিক্ষক তাদের শিক্ষার্থীদের মানসিক স্বাস্থ্য নিয়ে গভীর উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন, তবু অধিকাংশের প্রতিক্রিয়া জানানোর আত্মবিশ্বাসের অভাব ছিল — এবং একটি স্পষ্ট সংখ্যাগরিষ্ঠ আরও প্রশিক্ষণের দাবি জানিয়েছেন।
স্কটল্যান্ডে, অধিকাংশ শিক্ষানবিশ শিক্ষক বলেছেন যে মানসিক-স্বাস্থ্য প্রয়োজন শনাক্ত করার আত্মবিশ্বাস তাদের নেই, এবং মনে করেন তাদের প্রশিক্ষণ এর জন্য অপর্যাপ্ত ছিল। 2022 সালের একটি গবেষণা স্পষ্ট প্রক্রিয়াটি নিশ্চিত করেছে: যেসব শিক্ষককে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়নি, তারা এই ভূমিকায় পরিমাপযোগ্যভাবে কম আত্মবিশ্বাসী ছিলেন।
US research · Reinke et al. 2011
প্রায় তিনজনের মধ্যে একজন — শিক্ষক যারা মনে করেন শিক্ষার্থীর মানসিক স্বাস্থ্যে সহায়তা করার মতো দক্ষতা ও জ্ঞান তাদের আছে।
শিক্ষানবিশ শিক্ষক · স্কটল্যান্ড
যারা বলেছেন মানসিক-স্বাস্থ্য প্রয়োজন শনাক্ত করার আত্মবিশ্বাস তাদের নেই, এবং তাদের প্রশিক্ষণ এর জন্য অপর্যাপ্ত ছিল।
প্রাথমিক শিক্ষক · 2017
শিক্ষার্থীর মানসিক স্বাস্থ্য নিয়ে উদ্বেগ, কম আত্মবিশ্বাসের সঙ্গে — এবং একটি স্পষ্ট সংখ্যাগরিষ্ঠ যারা আরও প্রশিক্ষণ চাইছিলেন।
03 · ভয়, দ্বন্দ্ব এবং একটি বিপরীত পরিণতি
একটি ক্লিনিক্যাল ভূমিকায়
একজন অপ্রশিক্ষিত প্রাপ্তবয়স্ক
চিকিৎসক হয়ে ওঠেন না।
এর মূল্য শুধু কম আত্মবিশ্বাস নয়। 2023 সালের পর্যালোচনা ভূমিকা-দ্বন্দ্ব এবং পরিস্থিতি খারাপ হওয়ার ভয়-কে শিক্ষকদের নিজেদের বর্ণিত প্রধান বাধা হিসেবে চিহ্নিত করেছে।
অস্ট্রেলীয় গবেষণায় দেখা গেছে যে এই ভয় একটি ক্ষতিকর পরিণতি তৈরি করতে পারে: কিছু শিক্ষক, কোনো শিশুর অবস্থা খারাপ হওয়ার আশঙ্কায়, শিশুটির থেকে সম্পূর্ণ দূরত্ব তৈরি করে নিয়েছেন।
একটি ক্লিনিক্যাল ভূমিকায় রাখা অপ্রশিক্ষিত প্রাপ্তবয়স্ক চিকিৎসক হয়ে ওঠেন না। কখনও কখনও তারা ব্যবস্থার উদ্দেশ্যের ঠিক বিপরীত হয়ে যান।
04 · শিক্ষকের উপর বোঝা
সক্ষমতা ইতিমধ্যেই সংকীর্ণ
আরও কিছু যোগ করার আগেই।
এখানেই বোঝাটি কাঠামোগত হয়ে ওঠে। শিক্ষকতা ইতিমধ্যেই সবচেয়ে চাপযুক্ত পেশাগুলোর একটি, এবং কাজের চাপই এর প্রধান কারণ। OECD-এর 2018 সালের আন্তর্জাতিক শিক্ষণ জরিপে দেখা গেছে যে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক শিক্ষক ক্রমাগত, তীব্র কাজ-সম্পর্কিত চাপ অনুভব করেন।
অস্ট্রেলিয়ায়, প্রায় 40,000 শিক্ষকের উপর 2023 সালের জরিপে দেখা গেছে যে 30%-এরও বেশি পেশা ছাড়ার ইচ্ছা রাখেন, যার প্রধান কারণ কাজের চাপ — এবং শিক্ষার্থীর মানসিক-স্বাস্থ্য প্রয়োজনকে অন্যতম প্রধান কাজের চাপের উৎস হিসেবে উল্লেখ করা হয়েছে।
শিক্ষকরা জানিয়েছেন যে শ্রেণিকক্ষে পাঠদানের প্রস্তুতির জন্য তাদের হাতে যথেষ্ট সময় নেই — কোনো মানসিক-স্বাস্থ্য দায়িত্ব যোগ হওয়ার আগেই।
সেই ভিত্তিতে একটি ক্লিনিক্যাল দায়িত্ব যোগ করা বিনামূল্যে হয় না। এটি সময় ও মনোযোগের সেই একই সীমিত ভাণ্ডার থেকে টেনে নেওয়া হয় যার উপর পাঠ নির্ভর করে। আর এটি শিক্ষাদান ছাড়া অন্য কোনো জায়গা থেকে আসতে পারে না।
প্রমাণগুলো একসঙ্গে পড়লে একটি সিদ্ধান্তে পৌঁছানো যায়: এটি একটি ভূমিকা-নকশার ব্যর্থতা, কর্মশক্তির ব্যর্থতা নয় — এবং সচেতনতা মডিউল তার সবচেয়ে ব্যয়বহুল লক্ষণ। শিক্ষকদের কাছ থেকে এমন সিদ্ধান্ত নেওয়ার প্রত্যাশা করা হয় যার জন্য তারা কখনও প্রশিক্ষিত হননি, এমন সময়ে যা তাদের কাছে আদৌ নেই।
05 · রেফারেলের শেষ বিন্দুও ব্যর্থ হয়
মডেলের
কোনো নিরাপদ শেষ প্রান্ত নেই।
দ্বাররক্ষী মডেলটি একটি ধারণার উপর দাঁড়িয়ে আছে: যে যখন একজন শিক্ষক সংগ্রামরত কোনো শিশুকে শনাক্ত করেন, তখন তাকে গ্রহণ করার জন্য একজন প্রশিক্ষিত পেশাদার থাকেন। বাস্তবে, রেফারেলের শেষ প্রান্ত ঠিক ততটাই কম-সুসজ্জিত যতটা সম্মুখসারি — এই কারণেই "শুধু শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দাও, আর কাউন্সেলরের কাছে রেফার করো" দুই প্রান্তেই ব্যর্থ হয়।
কাউন্সেলর, বাস্তবে · দক্ষিণ এশিয়া
শেষ প্রান্তে
কম-সুসজ্জিত।
- যেখানে কাউন্সেলর আছেন, সেখানে পদটি নিয়মিতভাবে ক্লিনিক্যাল প্রশিক্ষণ ছাড়াই নিযুক্ত সিনিয়র শিক্ষকদের দিয়ে পূরণ করা হয় — 2025 সালে তেলেঙ্গানা বোর্ড অফ ইন্টারমিডিয়েট এডুকেশনের পরিদর্শনে এটি সরাসরি চিহ্নিত হয়েছে।
- ভূমিকাটি অসামঞ্জস্যপূর্ণ দায়িত্বে জর্জরিত: কাউন্সেলররা একই সঙ্গে শৃঙ্খলা-রক্ষক ও ক্যারিয়ার পরামর্শদাতা হিসেবেও কাজ করেন, মনোবৈজ্ঞানিক কাজের বদলে সমস্যা-সমাধানের উপর নির্ভর করেন।
- সিস্টেমেটিক পর্যালোচনায় এই অঞ্চলের স্কুলগুলোতে প্রশিক্ষিত কাউন্সেলরের ক্রমাগত ঘাটতি এবং কম শিক্ষার্থী-প্রতি-কাউন্সেলর অনুপাত পাওয়া গেছে।
এবং শিক্ষার্থী · পরীক্ষামূলক প্রমাণ
উপস্থিত থাকলেও
এড়িয়ে যাওয়া হয়।
- শিক্ষার্থীরা তবুও দূরে থাকে: পরীক্ষামূলক প্রমাণ দেখায় যে গোপনীয়তা সংক্রান্ত উদ্বেগ, কার্যকারিতা নিয়ে সন্দেহ এবং আত্মনির্ভরতার প্রতি অগ্রাধিকারের কারণে কিশোররা উপলব্ধ কাউন্সেলরদের এড়িয়ে চলে।
- শিক্ষককে প্রশিক্ষণ দেওয়া কাজ করে না। যে কাউন্সেলরের কাছে রেফার করতে বলা হয় তিনি কম-সুসজ্জিত এবং এড়িয়ে চলা হয়।
- মডেলের কোনো নিরাপদ শেষ প্রান্ত নেই — শুধু আছেন সেই মানুষরা যাদের ব্যবস্থা অতিরিক্ত বোঝায় ভারাক্রান্ত করেছে।
06 · সচেতনতা মডিউল
ঝুঁকি একটি মৃদু হস্তক্ষেপের
অনুমতি দেয় না।
উপরের সবকিছু থেকে স্বাভাবিকভাবে যে হস্তক্ষেপ বেরিয়ে আসে তা হলো শিক্ষককে আরও ভালোভাবে প্রশিক্ষণ দেওয়া — একটি মানসিক-স্বাস্থ্য সচেতনতা মডিউল যা ইনডাকশন বা পেশাগত-উন্নয়ন দিবসে যোগ করা হয়। এটি বিশ্বের সবচেয়ে সাধারণ প্রতিক্রিয়া। এটি কাঠামোগতভাবেই প্রভাব ফেলতে অক্ষম — এই কারণে নয় যে এটি খারাপভাবে দেওয়া হয়, বরং এই কারণে যে এটি এমন একটি বাধাকে লক্ষ্য করে যা কখনও প্রকৃত বাধা ছিলই না।
প্রকৃত বাধা সচেতনতা নয়। ভারতে ক্ষেত্র মোতায়েনে, যেসব শিক্ষার্থীর মানসিক-স্বাস্থ্য সহায়তায় প্রবেশাধিকার ছিল তাদের মধ্যে 82% কখনও তা ব্যবহার করেনি।
এর কাছে মানসিক-স্বাস্থ্য সহায়তায় প্রবেশাধিকার ছিল। একজনও তা ব্যবহার করেনি।
সচেতনতা কখনওই অনুপস্থিত অংশ ছিল না।
সাহায্য ছিল। তা চাইতে গিয়ে দেখা যাওয়াটা নিরাপদ ছিল না — যেখানে পরিবারের সম্মান, বিয়ের সম্ভাবনা এবং সম্প্রদায়ে স্থান বাজি ধরা থাকে। সমসাময়িক কলঙ্ক-সংক্রান্ত তথ্য একই প্রক্রিয়াকে পৃথক করে দেখায়: সামাজিক কলঙ্ক আত্ম-কলঙ্কের প্রায় 3.5 গুণ বেশি।
শিক্ষার্থীরা জানে না যে তারা সংগ্রাম করছে — বিষয়টি তা নয়। তারা দেখা যাওয়ার মূল্য সামলাচ্ছে।
একটি সচেতনতা মডিউল কেবল একটি কাজই করে: এটি শিক্ষককে লক্ষ্য করায় আরও দক্ষ করে তোলে। কিন্তু শিক্ষার্থীর সম্পূর্ণ কৌশলই হলো লক্ষ্যণীয় না হওয়া। দুটোই বিপরীত দিকে চলে।
একজন আরও সতর্ক, আরও ভালো প্রশিক্ষিত শিক্ষক — দেখা যাওয়ার মূল্য বাড়ান, কমান না — আর এটিই সেই সুনির্দিষ্ট চলক যাকে প্রমাণ ডিলব্রেকার হিসেবে চিহ্নিত করে। সবচেয়ে ভালো ক্ষেত্রেও মডিউলটি নিষ্ক্রিয়। প্রান্তে এটি প্রতিকূল।
যেখানে সচেতনতা মডিউল অবস্থান করে
প্রতিক্রিয়াশীল · শনাক্তকৃত
এটি একটি দৃশ্যমান সংকেতের জন্য অপেক্ষা করে, তারপর একজন নির্দিষ্ট প্রাপ্তবয়স্কের মাধ্যমে তা পরিচালনা করে। এই নিবন্ধে উল্লেখিত প্রতিটি বাধা সেই অংশেই থাকে।
যেখানে প্রমাণ ইঙ্গিত করে
সক্রিয় · বেনামী
প্রমাণের সম্পূর্ণ ভার বিপরীত অংশের দিকে ইঙ্গিত করে — সক্রিয়, এবং বেনামী।
07 · ঝুঁকি
সাংবিধানিক কর্তব্যের
বিষয়।
ভুল হওয়ার মূল্য কম হলে এটি একটি সুসংগঠিত শিক্ষাগত যুক্তিই থেকে যেত। কিন্তু তা নয়। ভারতের ন্যাশনাল ক্রাইম রেকর্ডস ব্যুরো 2023 সালে 13,892টি শিক্ষার্থী আত্মহত্যা নথিভুক্ত করেছে — এ পর্যন্ত সর্বোচ্চ সংখ্যা, এক দশকে 65% বৃদ্ধি, এবং প্রতি চল্লিশ মিনিটে একজন শিক্ষার্থীর সমতুল্য।
NCRB 2023 তথ্য অনুযায়ী প্রতি চল্লিশ মিনিটে একটি শিক্ষার্থী আত্মহত্যা — এমন এক প্রেক্ষাপটে যাকে সুপ্রিম কোর্ট এখন সাংবিধানিক কর্তব্যের বিষয় করে তুলেছে।
2025 সালের জুলাইয়ে ভারতের সুপ্রিম কোর্ট অনুচ্ছেদ 21-এর অধীনে জীবনের অধিকারের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসেবে মানসিক স্বাস্থ্যের অধিকারকে ঘোষণা করেছে, এবং প্রতিটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পালনীয় পনেরোটি বাধ্যতামূলক নির্দেশিকা জারি করেছে।
এত বড় মাপের ক্ষতির বিরুদ্ধে, একজন অতিরিক্ত বোঝাগ্রস্ত ও অপ্রশিক্ষিত প্রাপ্তবয়স্ককে কষ্টেসৃষ্টে লক্ষ্য করতে বলে আপনি একটি সাংবিধানিক কর্তব্য পালন করতে পারেন না। একটি সচেতনতা মডিউল কোনো কমপ্লায়েন্স হাতিয়ার নয়। এটি একটি আশা মাত্র।
08 · কাঠামোগত পাঠ
এটি একটি
কাঠামোর সমস্যা।
আমাদের বৃহত্তর গবেষণা ইতিমধ্যে কাঠামোটি তৈরি করেছে: মানসিক স্বাস্থ্য শিক্ষাগত সাফল্যের সংলগ্ন নয় — এটি তার অবকাঠামো। আর অবকাঠামো ব্যক্তিদের প্রশিক্ষণ দিয়ে তৈরি হয় না। এটি অবকাঠামো নির্মাণ করেই তৈরি হয়:
পরিচয়-মুক্ত প্রবেশাধিকার যা দৃশ্যতার বাধা সম্পূর্ণভাবে দূর করে, SUKHA কাঠামোর মাধ্যমে জনসংখ্যা-স্তরের সংকেত একজন শিক্ষার্থীকেও প্রকাশ না করে, এবং স্বীকৃত কাউন্সেলরদের কাছে নির্ঝঞ্ঝাট হস্তান্তর যখন কোনো মানুষের প্রয়োজন হয়।
একটি সচেতনতা মডিউল শিক্ষককে লক্ষ্য করতে বলে।
Dimple শিক্ষার্থীকে বেনামী থাকতে বলে — এবং তবুও তাদের কাছে পৌঁছায়।
09 · নোট ও তথ্যসূত্র
সূত্র,
সম্পূর্ণরূপে।
প্রাথমিক সূত্র হলো সহকর্মী-পর্যালোচিত জার্নাল নিবন্ধ ও প্রাতিষ্ঠানিক জরিপ। † চিহ্নিত পরিসংখ্যান উদ্ধৃত সহকর্মী-পর্যালোচিত পর্যালোচনার মধ্যে প্রতিবেদিত হিসেবে নেওয়া হয়েছে, যেখানে মূল গবেষণাটি এই নিবন্ধের জন্য স্বতন্ত্রভাবে সংগ্রহ করা হয়নি। তথ্যসূত্রগুলি এই বিশ্লেষণকে ব্যাপক Rebound Group Research সংস্থা এবং সাংবিধানিক ও মহামারীবিজ্ঞান রেকর্ডের সঙ্গে যুক্ত করে।
শিক্ষকের ভূমিকা, প্রস্তুতি ও বাধা
কাজের চাপ, মানসিক চাপ ও প্রাতিষ্ঠানিক রেকর্ড